Целью инклюзивного школьного образования является развитие потенциала учеников с инвалидностью в области обучения, коммуникации, отношений со сверстниками и социализации.

Ценность инклюзии состоит в том, чтобы не только в школах, но и в обществе в целом, лица с инвалидностью и с особенностями развития воспринимались как обладающие теми же правами и обязанностями, что и все другие люди.

Мероприятия регионов в рамках «Недели инклюзивного образования»:

АРХАНГЕЛЬСК,

АРО ВОГ и Союз общественных объединений инвалидов Архангельской области

• Показ социальной рекламы на ТВ, радио и городских улицах.
• Пресс-конференция «Дети с инвалидностью отстаивают свои права»
• Встреча детей с инвалидностью с губернатором Архангельской области Игорем ОРЛОВЫМ и председателем Архангельского областного Собрания депутатов Виталием ФОРТЫГИНЫМ
• Организация для студентов САФУ просмотров фильмов международного кинофестиваля о жизни людей с инвалидностью «Кино без барьеров».

Подробнее о Неделе инклюзивного образования в Архангельске...

МОБФ «Единство»

• Показ социальных роликов на телевидении города Братск и Братского района.
• Показ фильмов международного кинофестиваля о жизни людей с инвалидностью «Кино без барьеров»
• Праздничный концерт-конкурс для детей и взрослых с ОВЗ, школьников с родителями, представителей администрации, представителей НКО.

Подробнее о Неделе инклюзивного образования в Братске...

РООИ «Независимая жизнь»

• Организация показа фильмов международного кинофестиваля о жизни людей с инвалидностью «Кино без барьеров»
• Организация показа на республиканском телевидении материалов, разъясняющих суть инклюзии
• Распространение агитационных материалов по инклюзивному образованию на мероприятиях, проводимых РООИ «Независимая жизнь»
• Съемка видеосюжета и документального фильма совместно с детской телестудией «Эрассик»

ВЛАДИМИР,

АРДИ «СВЕТ»

• круглый стол на тему «Дошкольные детские образовательные учреждения города на пути к инклюзивному образованию»;
• выставку изделий молодых людей с ограниченными умственными и физическими возможностями;
• «Уроки доброты» для школьников города;
• выступление образцового «Театра Дружбы и Добра особенных детей и молодых людей» для школьников города;
• подведение итогов конкурса сочинений среди школьников города на тему «Мир один для всех». Победителям конкурсов сочинений и рисунков будут вручены призы: по 3 главных приза и по 4 –поощрительных;
• показ и обсуждение фильмов «Кино без барьеров» для студентов владимирских ВУЗов.

Подробнее о Неделе инклюзивного образования во Владимире...

ВРООИ «Искра надежды»

• Инклюзивный фестиваль творчества детей и молодежи «В кругу друзей»
• Участие в работе общественного Совета при уполномоченном по правам ребенка при губернаторе Воронежской области
• Монтаж фильма о фестивале творчества детей и молодежи «В кругу друзей»

ВОЛГОГРАД,

ВРООСДИ

• Круглый стол с участием специалистов ВГСПУ, представителей Администрации Волгоградской области
• Кинопоказ «Эхо кинофестиваля «Кино без барьеров»
• Проведение уличных акций «Дети должны учиться вместе!»

ГРОЗНЫЙ (Чеченская Республика),

РОУ Центр «Серло»

• Проведение для родителей и педагогов, посвященных внедрению инклюзивных подходов в образование
• Показы фильмов о жизни людей с инвалидностью в школах
• Уличная акция «Дети должны учиться вместе!»
• Совместный концерт «Мы вместе!» с участием детей с инвалидностью и их сверстников без инвалидности.

Подробнее о Неделе инклюзивного образования в Грозном...

НОУ Городской Центр Обучения Взрослых

• Проведение «Уроков доброты», семинаров, тренингов, мастер-классов для специалистов общеобразовательных школ по вопросам внедрения инклюзии в школах
• Организация и проведения кино-дискуссий «Смотрим кино вместе»
• Проведение круглого стола по вопросам развития инклюзивного образования в г. Казани
• Акции, конкурсы в общественных местах с привлечением лиц с инвалидностью и без инвалидности «Казань – город равных возможностей»

КАЛИНИНГРАД,

«Аппарель»

• Изготовление, размещение и распространение на улицах и в образовательных учреждениях цветных плакатов социальной рекламы, флаеров, листовок, продвигающих тему инклюзивного образования
• Массовые общешкольные мероприятия с демонстрацией видео, творческими номерами, элементами музыкальных шоу – совместные для детей с инвалидностью и без инвалидности

МАЙКОП (Республика Адыгея),

МГОО «Семь – Я»

• Кинопоказ фильмов из репертуара Международного кинофестиваля о жизни людей с инвалидностью «Кино без барьеров»
• Акция «Школа равных возможностей» – совместная спортивная игра голбол «Забей гол с завязанными глазами!»
• Размещение радио- и видео-роликов социальной рекламы в региональных СМИ
• Уличная акция «Дети должны учиться вместе!» – с раздачей листовок и ленточек

НИЖНИЙ НОВГОРОД,

НРООИ «Инватур»

• Проведение «уроков доброты»
• Провести мероприятия в ДОУ с участием детей с инвалидностью и без
• Привлечение региональных СМИ к информационной компании «Неделя инклюзии»

• Демонстрация роликов социальной рекламы на телевидение
• Публикация В СМИ интерью с  людьми, для которых инвалидность — не препятствие для достижения поставленных в жизни целей.

РОСТОВ-НА-ДОНУ,

РГООИ «Феникс»

• Проведение «Уроков Доброты»
• Показы фильмов международного кинофестиваля о жизни людей с инвалидностью «Кино без барьеров» – с обсуждением и дискуссией о Всероссийской акции.
• Тиражирование плакатов, буклетов и прочей символики общественной кампании «Дети должны учиться вместе».

САМАРА,

СГООИК «Ассоциация ДЕСНИЦА»

• Проведение двухдневного интегрированного детского обучающего лагеря с учащимися общеобразовательных школ
• Проведение заседаний совета старшеклассников, посвященных инклюзивному образованию, и 5 поездок команд в разные общеобразовательные школы (с ингтервьюированием по вопросам инклюзивного образования)
• Создание фильма «Свежий взгляд на проблему совместного обучения»
• Проведение круглого стола по итогам Недели инклюзивного образования

СПб АРДИС и Коалиция «Образование для всех»

• День открытых дверей в школе № 517 Выборгского района Санкт-Петербурга
• Открытый показ фильмов международного кинофестиваля о жизни людей с инвалидностью «Кино без барьеров»
• Семинары на тему инклюзивного образования

Подробнее о Неделе инклюзивного образования в Санкт-Петербурге...

СТАВРОПОЛЬ,

СГООИ «Вольница»

• Проведение семинаров по инклюзивному образованию
• Распространение раздаточных материалов и атрибутики общественной кампании «Дети должны учиться вместе»
• Демонстрация видеороликов социальной рекламы, посвященной инклюзивному образованию

СЫКТЫВКАР (Республика Коми),

КРО ООО «ВОИ»

• в Сыктывкарском государственном университете с участием председателя Коми республиканской организации Всероссийского общества инвалидов Маргариты Колпащиковой пройдут кинопоказы и обсуждения фильмов по данной теме;
• в школах города будут размещены информационные интерактивные плакаты о поддержке идеи инклюзивного образования;
• на одной из главных улиц города будет размещен агитационный баннер в поддержку инклюзивного образования;
• пройдёт интегрированная театрализованная пицца-вечеринка «Мы вместе!», на которой дети с инвалидностью и без, будут совместно готовить пиццу в одном из ресторанов города;
• на региональном телевидении будут демонстрироваться ролики социальной рекламы, направленные на продвижение идеи совместного обучения детей;
• среди педагогов и студентов будет распространяться литература по инклюзивному образованию.

Подробнее о неделе инклюзивного образования в Республике Коми...

ТРОД «ДИВО»

• Проведение семинаров с добровольцами-студентами по теме «Социальная модель понимания инвалидности»
• Просветительская работа в школах и ВУЗах – «Уроки доброты» и показы фильмов международного кинофестиваля о жизни людей с инвалидностью «Кино без барьеров»
• Конференция «Инклюзивное общество и Универсальный дизайн»
• Круглый стол «Работа экспертного совета по инклюзивному образованию»

УЛАН-УДЭ (Республика Бурятия),

РОФ «Общество без барьеров»

• Проведение мастер-классов по прикладному творчеству, журналистике, боди-арту для учеников школ, применяющих инклюзивные подходы.
• Показ фильмов – участников международного кинофестиваля о жизни людей с инвалидностью «Кино без барьеров»
• Встреча с родителями детей с инвалидностью на тему «Вопросы и ответы по инклюзивному образованию»
• Прокат социальных роликов на тему инклюзивного образования, выпуск публикаций в печатных и электронных СМИ

Источник: obrazovanie.perspektiva-inva.ru

Цель акции — обратить внимание общественности на проблемы образования детей с особыми потребностями: на возможность выбора семьей школы — коррекционной или общеобразовательной, на проблемы доступности общего образования для детей с особыми образовательными потребностями, подготовку школьного сообщества и различные возможности и педагогические технологии совместного обучения детей.

В течение «Недели» в Санкт-Петербурге пройдут мероприятия, направленные на информирование профессионального и родительского сообщества: интерактивные семинары для педагогов и администрации дошкольных учреждений и школ, показ нон-стоп фильмов фестиваля «Кино без барьеров», награждение Уполномоченным по правам ребенка в Санкт-Петербурге Светланой Агапитовой тех учреждений, где инклюзивное образование осуществляется на практике, а также «час открытых дверей» в школе № 517 Выборгского района Санкт-Петербурга.

Напомним, что инклюзивное (от латинского include — заключаю, включаю) или включенное образование — термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает дополнительные условия для детей, имеющих особые образовательные потребности.

Источник: ИА REGNUM

12 апреля в Москве пройдут парламентские слушанья на тему развития в России инклюзивного образования

Кто-то под инклюзией ошибочно понимает любое включение ребенка-инвалида с нарушениями развития в школьное социокультурное пространство, то есть в рамках обычных школ или даже коррекционных функционируют отдельные классы для детей с нарушениями, а общение с остальными школьниками происходит во внеклассном пространстве.

Но на международном уровне давно определено, что инклюзивное образование – это совместное обучение детей с особыми образовательными потребностями и со своими сверстниками в общеобразовательных классах общеобразовательных школ.

Однако даже нам, «распущенным» общественникам, понятно, что пока в России инклюзия для детей с умеренными и глубокими нарушениями умственного развития невозможна. Нет ни четких программ включения детей с интеллектуальной инвалидностью в пространство обычного класса, ни педагогических навыков учителей.

Вот и получается, что сегодня наши дети-инвалиды с множественными нарушениями развития могут быть полностью выключены из федеральной программы инклюзивного образования или слабо охваченными ею. Но как раз им, живущим за решеткой социальных детдомов или изолированным в собственных семьях, более всего нужна интеграция в общество.

Сегодня остро необходима отдельная федеральная программа интеграции детей с нарушениями умственного развития в социо-культурное школьное пространство. 

В настоящее время именно Санкт-Петербург — один из немногих российских регионов, который в последнее время реально озабочен темой интеграции детей-инвалидов в школьное пространство.

Региональная «Концепция инклюзивного образования» была направлена на доработку, ее смысловой охват расширен от инклюзии до всех форм обучения «особых» детей.

Весь прошлый год СПб БОО «Перспективы» сражалась на страницах прессы и в коридорах региональной власти за право детей-инвалидов с отклонением в умственном развитии из Павловского дома–интерната на образование.

Проблемы были точно такие, как в любом российском специальном детском доме, то есть тотальная дискриминация детей в их праве учиться. Забыта 43 статья Конституции и 5 ст. Закона об образовании, где черным по белому написано о безусловном праве любого ребенка, вне зависимости от его нарушений на образование. Большинству воспитанников таких детдомов педагогические комиссии по-прежнему ставят диагноз «Необучаем».

Но согласно всем и международным, и российским нормам необучаемых детей не существует! В этом утверждении нас поддерживали и Павел Астахов, и аппарат Уполномоченного по правам человека в РФ и конечно пресса.

В угоду ли парламентским выборам или все-таки в угоду Конституции РФ, но обещанное еще на декабрьском межведомственном совещании в Правительстве Санкт-Петербурга, начало выполняться и большинство детей Павловского ДДИ 4 постепенно стали реализовать свое право на образование!

Итак, 228 детей (из 361 ребенка школьного возраста) дома-интерната №4 Павловска с 10 января были включены в систему школьного образования, вернее, зачислены в коррекционные школы. Из них 50 самых тяжелых детей отделения «Милосердие», где работают «Перспективы», приписаны к школе. Это большая победа! Сегодня можно говорить, что Петербург впереди всей России в области обучения детей социальных детдомов.
Хотя проблем по–прежнему предостаточно. Из этих 228 детей ЛИШЬ 88 обучаются на площадках коррекционной школы за пределами интерната, а остальные 140 в тех же корпусах, этажах, комнатах, где и живут, то есть остались в той же социальной изоляции.

В катастрофически переполненном детском доме-интернате Павловска, где нарушены все нормативы проживания, за счет реабилитационных игровых, отнятых у других детей, открыты школьные классы.

А в феврале 2012 года одним росчерком пера 19 ребят колясочников лишили права ездить в школы, потому что ни в одной из трех школьных площадок не создано доступной среды для инвалидов на колясках, интернат не обеспечен необходимым транспортом для доставки таких детей. В ответ на требования общественных организаций обеспечить транспортировку детей, зачисленных в классы, в школу, их перевели на надомное, индивидуальное, обучение – от греха! Социализация и интеграция этих детей закончились, так и не начавшись.

Подобные проблемы и в остальных социальных детских домах Петербурга. С января 2012 года более 70% детей школьного возраста приписаны к коррекционным школам, однако подавляющее большинство обучается в классах самих интернатов и полностью лишены любой включенности во внеинтернатную среду.

С сентября 2012 года, по заверению чиновников Правительства Санкт-Петербурга, все дети школьного возраста, проживающие в социальных детских домах, будут обучаться в школах. Вот только если этих ребят не интегрируют во внеинтернатное школьное пространство, оставив обучаться в классах внутри интерната, трудно представить, как в таких условиях будут существовать и без того катастрофически переполненные социальные детские дома Петербурга.

Кстати, уже в марте законопроект о ратификации Конвенции ООН о правах инвалидов поступит в Госдуму РФ и Россия примет на себя все ее обязательства. Интеграция людей с инвалидностью в общество является одним из важнейших ее принципов.
Сегодня по телевизору с завидной регулярностью мелькают рекламные ролики о равных возможностях инвалидов, о федеральной программе «Доступная среда» и о том, что для инвалидов наступают светлые времена.

Но властями отдельно взятого Пушкинского района Санкт-Петербурга был сделан иной выбор: 19 детей, передвигающихся на инвалидных колясках, предпочли перевести на надомное обучение в интернате, где они остаются отрезанными от внешнего мира. Это вместо того, чтобы в кратчайшие сроки, поставить пару-тройку несчастных пандусов и перестроить несколько санузлов хотя бы в одной из трех школ, где обучаются теперь интернатские дети. И поддержать администрацию интерната транспортом для доставки ребят.

Вновь избранный Президент РФ Владимир Владимирович Путин накануне президентских выборов уделил особое внимание проблемам инвалидов, заявив о необходимой социализации людей с особыми потребностями, необходимости интегрировать их в общество... В частности, было дано поручение увеличить финансирование оснащения школ, социальных объектов безбарьерной средой.

Окажется ли программа «Доступная среда» доступной в отдельно взятом районе российского региона для 19 ребят колясочников или нет, покажет время, а пока остается ждать!

P.S: 23 апреля в Петербурге состоится российско–германская конференция на тему интеграции детей с нарушением развития в систему школьного образования. Собравшимся будет продемонстрирован отрывок из немецкого документального фильма «Классная жизнь». Это сюжет о совместном обучении детей с множественными нарушениями развития и обычных ребят в берлинской школе им. Флеминга. Эта школа ввела интегративное обучение еще в 1975 году и тем самым стала пионером использования этой методики в немецкоговорящих странах.

Значит все-таки возможно?! Может не стоит изобретать велосипед с квадратными колесами, а следует изучить то, что уже практикуется десятилетиями в других странах и не важно, как называть программу – инклюзивное образование или интегративное, главное, чтобы программа реализовывала право детей-инвалидов, вне зависимости от степени нарушений, на образование и нормальную жизнь.

Источник: Радио ЭХО Москвы

Пахомова отметила, что на сегодняшний день почти 15% воспитанников детских садов имеют какие-то серьезные проблемы со здоровьем. «Старые сады далеко не всегда были спроектированы соответствующим образом».

Она рассказала, что для малышей-колясочников будут специально сделаны входы в здания, оборудованы пандусы. «Все двери рассчитаны на проезд коляски и имеют ширину 90 сантиметров. Внутри зданий будут расширены коридоры и туалетные комнаты».

Пахомова уточнила, что проект также предусматривает наличие бассейна, который оборудуют подъемником, для того чтобы перемещать ребенка из коляски в воду. «Все коридоры в здании оснастят поручнями, держась за которые, могут передвигаться дети с нарушением опорно-двигательного аппарата».

Она добавила, что площадка перед лифтом, также как и сам лифт, имеет достаточные габариты для передвижения на инвалидной коляске. «Для инвалидов по зрению проектировщики предусмотрели функциональную укладку паркета в виде контрастных полос».

Источник: Молнет.ru

Должностная инструкция методиста-координатора по инклюзивному образованию в школе

Приказ Департамента образования г. Москвы от 1 марта 2011 г. № 166

Примечание: К этой записи прикреплён файл. Чтобы его скачать, откройте запись.

Гидами парка будут выступать сотрудники ОРЦ, педагоги ОУ или студенты-волонтеры, их задача помочь ребятам пройти все испытания. Полученный опыт позволит детям изменить отношение к людям с ограниченными возможностями, ведь только испытав на себе невозможность и трудность преодоления различных барьеров, люди приходят к подлинному пониманию и уважению других: лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Моделью в конструировании собственно технологических аспектов проекта послужил венгерский проект Геза Наги (2002 г.), получивший широкую известность как «Парк способностей».

Вариант нашего Парка был разработан профессором РГСУ Кузнецовой Людмилой Вениаминовной (курирующей данный проект в ЦПМСС «Взаимодействие») и впервые представлен на IV Международном Конгрессе «Социальная реабилитация детей с ДЦП: условие независимой и равноправной жизни» в 2009 г.

В последующие два года в соответствии со «Стратегией развития инклюзивного образования в городе Москве до 2020 г.», проект проходил апробацию в школах Западного и Южного округов г. Москвы, включенных в реализацию образовательной интеграции (инклюзии) – «Парк» приезжал к ним в гости.

Теперь «Парк» получил постоянную прописку по адресу: ул. Чертановская, д. 5-А, СП «Чертаново» ЦПМСС «Взаимодействие». Построить наш «Парк» нам помогли неравнодушные люди из Благотворительного фонда «Просвещение», выделив средства на его оборудование. Большое им спасибо!

Комфортная безбарьерная среда создается зачастую людьми далекими от проблем инвалидов, поэтому нареканий достаточно. Например, на проспекте Мира тактильные направляющие полосы уложены с явными нарушениями.
— Человек незрячий идет и прямо в столб упирается! — говорят проверяющие. — Это недопустимо. Мы отметим в акте и добьемся, чтобы исправили.

С нарушениями Надежда Лобанова сталкивается и в прямом и в переносном смыслах не впервые. В «черный список» непригодных тротуаров уже попали участки на Люсиновской улице и у станции метро «Добрынинская». Проспект Мира относительно качественный объект.
— В целом, объект неплохой для инвалидов на колясках. А были объекты вообще недопустимые. И их не принимали. А здесь ничего не надо переделывать, кроме тактильных покрытий для незрячих людей, — говорит председатель общества инвалидов Москвы Надежда Лобанова.
— По всем этим недостаткам нами будет составлен акт, сделана фотофиксация и направлено замечание в префектуру и в организации, которые занимались производством этих работ, — заявилИгорь Гордеев.

До наступления зимы все недостатки будут устранены в обязательном порядке. То же самое ожидает и все остальные не принятые Общественной инспекцией объекты.

На семинаре, учителя отметили, что принять детей с ограниченными возможностями готова не каждая школа. Уровень педагогов должен быть на более высоком уровне, поэтому в программе столичного образования на ближайшие пять лет инклюзиву уделяется особое внимание. Необходимо готовить к школе и самих родителей.

— Нужны встречи с родителями, ведь необходимо выявлять заболевания на ранних стадиях, нужно сразу готовить ребенка, чтобы не терять время зря, — убеждена начальник управления Светлана Войтас.

К 2016 году 40% школ смогут принять ребят с различными отклонениями в здоровье. Повысится уровень подготовки педагогов, улучшатся медицинские услуги и, самое главное, начнут разрушаться психологические барьеры.

Мария Ревина, Ольга Кирсанова, телеканал «Доверие»

Признавай его равным

Признаться, первое, что отображается на лицах здоровых людей, когда в комнате появляется инвалид, – это страх и растерянность… Особенно, к примеру, если перед ними человек, страдающий ДЦП, который не может даже владеть мышцами лица – поздороваться или беспрепятственно кивнуть головой… В такие моменты люди чаще всего стыдливо опускают глаза… А делать этого не нужно! Самое худшее, что ты можешь сделать для инвалида, – это лишний раз напомнить ему, что он какой-то «не такой», и подчеркнуть пропасть, лежащую между ним и тобой, здоровым человеком. Лучше всего сделать вид, что все в порядке. А для этого нужно не бояться смотреть на человека с ограниченными возможностями и активно вступать с ним в контакт.

Используй его возможности

При всем этом, контактируя с больным человеком, важно не допустить оплошность по невниманию и не поставить его и себя в неловкое положение. Если тебе предстоит контакт с таким человеком, предварительно уточни у его близких, каковы его реальные возможности. Допустим, многие страдающие детским церебральным параличом прекрасно понимают, что им говорят. Но при этом не могут пошевелить руками или ногами. Поэтому, если ты подашь ему руку – окажешься в неловком положении. Но если будешь разговаривать с человеком громко и чересчур членораздельно, как с маленьким, также можешь обидеть его… Если мама больного с радостью сообщает, что он говорит сам, старайся его понять и вести хотя бы простейший диалог. Таким образом ты даешь человеку возможность почувствовать, что он равноправный член общества. Если человек с ограниченными возможностями что-то умеет делать сам, то не следует предлагать помощь в этих случаях. Наоборот, подчеркни, что ты в курсе, что он справляется с этим сам.

Старайся не жалеть

Дело в том, что жизнь человека, прикованного к инвалидному креслу, никогда не наладится, если близкие рано или поздно не смирятся с этим фактом и не отнесутся к этому спокойно. Причитания и слезы в данном случае только расстраивают человека. Ему, напротив, требуется мужество, чтобы бороться с болезнью. И лучшей тактикой тех, кто находится рядом, будет не жалость, а вера в его силы и спокойствие. Невозможно бороться с недугом, если ты находишься во взвинченном состоянии. Спокойствие – это платформа, на которой будут строиться все достижения. Поэтому, находясь в обществе инвалида, убери жалостливый взгляд. Лучше подними ему настроение доброй улыбкой.

Золотые слова

Упавший духом гибнет раньше срока.
(Омар Хайям)

Часто для того, чтобы жить, надо больше мужества, чем чтобы умереть.
(В. Альфиери)

Основное правило – не дать сломить себя ни людям, ни обстоятельствам!
(Кюри)

Ваша вера определяет ваши действия, а ваши действия определяют ваши результаты, но сперва вы должны поверить.
(Марк Виктор Нансен)

Инвалиды привыкли к тому, что на них смотрят. Но им не может быть приятно, когда их рассматривают. Это принципиально разные вещи.

Источник: Собеседник.Ru